Líneas de investigación y estudio de casos.
Resumen Capítulo I
En
el momento actual, se vive una transición digital, en la que conviven los
modelos tradicionales y los nuevos, lo que implica una doble postura por parte
del docente, el que entra en el juego o bien el que lo afronta con miedo, al no
poder asimilar el constante cambio que este mundo digital trae consigo. Sea
cual sea su posición, el docente debe comprender que la parte más importante de
su labor como guía, debe pasar por la MOTIVACIÓN.
Desde
el año 2000, los cambios a los que se ha enfrentado el docente son numerosos,
uno de ellos es el uso de TIC para la enseñanza artística, lo que ha provocado
la necesidad de una alfabetización visual
y digital, también por parte de los alumnos, que conlleva una actualización
del currículo.
En
España, la primera ley de Educación, data de 1970, que sería sustituida en 1990
por la LOGSE, para adecuarse a las necesidades en ese momento, que pasan por
los cambios tecnológicos.
Con
la Declaración de Bolonia (1999), la Unión Europea junto con otros países como
Rusia y Turquía, introduce como nuevos objetivos, el facilitar el intercambio
de titulados y la adaptación de los contenidos de los estudios universitarios a las nuevas necesidades
sociales.
En
el 2002 la LOCE incorpora la atención a la diversidad y en el 2006, se promulga
la actual ley (LOE), que establece las competencias básicas; competencia en
comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información
y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y
artística, competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa
personal, integrando aprendizajes formales, no formales e informales que
construyan personas críticas y autosuficientes.
En
el caso de las TIC, se introducen en España en los 80 de forma experimental, a
través del primer plan ATENEA, cuya evaluación llevó a la conclusión de la
falta de formación del profesorado en este campo.
A
partir de los 90, y coincidiendo con la cesión de competencias en materia
Educativa a las Comunidades Autónomas, lo que provocó grandes desigualdades, se
inicia el desarrollo del proyecto de introducción de las TIC.
En
el 2009 el Ministerio de Educación promueve el Programa Escuela 2.0 con un plazo de desarrollo de 4 años, con el
que se pretende el uso personalizado del portátil, la puesta en marcha de “aulas digitales”, la formación del
profesorado en estos recursos educativos y el desarrollo de contenidos
educativos digitales.
Los
cambios que se han ido produciendo en la Educación artística, para adecuarla a
las necesidades del momento, han provocado la aparición de un nuevo docente,
que debe ser consciente de su potencial para cambiar la sociedad y que para
ello debe convertirse en guía de los alumnos en su proceso de transformación de
la información en conocimiento, deben
actualizarse constantemente, mantener una actitud abierta a la investigación
dentro del aula, deben promover el aprendizaje colaborativo y sobretodo
conseguir emocionar a sus alumnos.
Saura, A. (2011). “Innovación educativa con TIC en Educación Artística, Plástica y Visual. Líneas de investigación y estudio de casos”. MAD, S.L.
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